“雨伞管理员”“班级美化者”“桌椅管理员”……在一张班干部竞选岗位表上，除了班长、学习委员、纪律委员等“传统岗位”外，还有一些特别的班干部。近日，长沙市开福区东风小学一班主任在班级群里发了“班干部竞选岗位表”，为全班48个孩子设置了近50个岗位。

记者发现，让孩子们“人人都是班干部”，并非这位班主任的首创。在长沙市麓山滨江实验学校等学校，也有这样的人人“自管”班级。

上到班级管理、作业收发，下到班里的桌椅、旗帜，在长沙市开福区东风小学六（1）班，每件事都有专人专管。“最开始的时候，我只是在书中看到了这样的教育理念，然后在班上实验调整，发现反响还不错，就一直坚持下去了。”该校六（1）班班主任常维告诉记者，为了培养孩子的集体荣誉感和责任心，激励学生的学习积极性，语文科组老师调整讨论出了责任岗位的班级管理模式。

“我们班新增了雨伞管理员、桌椅管理员、班级美化者等这些比较有意思的职位，其实就是把每个大的职位细分到每一个小的职位上，争取让每一个学生都能参与到班级管理中。在我看来，没有职位的大小，只有细心与认真。”六（2）班班主任向冯静告诉记者，除了值日班长是每日轮换，其余的岗位基本都是一学期轮换一次，如果期间发现同学的责任心下降，或者对于目前所处的岗位兴趣不太大的话，可能会调换职位来保持同学们的积极性。全员参与，因人而异，也符合当前全面发展的教育理念。

在长沙市麓山滨江实验学校，该校C2104班也早在新学期伊始便做了这一创新尝试。“全班共有47名学生，人人都是班干部，且皆由学生‘竞聘’上岗。”该班班主任贺珍珍介绍，从常见的组长、班长、课代表，到班级专属的旗帜管理员、晨读百灵鸟、班级摄影师……职位的分配非常细致，同时结合孩子自身特质，发挥个性所长，真正胜任岗位，当一个负责的好“干部”。

“每一个孩子身上都有闪光点，学习成绩并不是唯一能展现他们优秀的。”贺珍珍表示，让每个学生都能得到锻炼，拥有展现自己能力的机会，是她决定实施每个学生都任班干部的班级管理模式的目标。如今，这一尝试已试行一年多。这一年多里，C2104班每周都获评流动红旗，从未中断。

该校校长叶志国认为，人人都是班干部，意味着人人都将担任班级管理者和服务者的角色。这对于学生来说，不仅是一种能力上的锻炼，也有利于提升参与班级建设的积极性，增强责任感和自信心。

在叶志国看来，孩子从小就希望得到认可，赋予职责在一定程度上能够激发孩子向上的动力，甚至能带动学习成绩的提升。同时，也可以增进学生之间的交流，减少学生之间的攀比。